dimarts, 10 de juny del 2014

Autoavaluació






En aquesta assignatura he après, principalment, saber escollir, classificar i organitzar la informació en les entrades.

He tocat temes molt interessants que mai havia sentit abans com són el web 2.0 o les experiències creatives. A més, el meu coneixement del llenguatge audiovisual s'ha ampliat moltíssim gràcies a les entrades que he fet d'il·luminació, moviments de càmera, plans o angles.

També he pogut donar resposta a tots els meus dubtes sobre com es poden aplicar les noves tecnologies a l'aula i, en general, a l'educació, ja que les experiències creatives fomenten la intel·ligència múltiple i es poden crear arrel d'activitats molt senzilles i monòtones. Així doncs, aquests nous coneixements que he adquirit em seran molt útils en el meu desenvolupament tant personal com professional.

Totes aquestes noves habilitats que he adquirit durant l'assignatura s'han donat gràcies a les explicacions de la professora i gràcies al Blog.

Primer, la professora donava la teoria per, posteriorment, poder crear una entrada al Blog amb tot allò que considerés important i/o interessant. Així doncs, les classes eren necessàries per poder ampliar el Blog i omplir-lo de contingut. Tanmateix, la informació disponible que es pot cercar a la pàgina web de l'Alejandra Bosco és molt útil per ampliar els coneixements i anar una mica més enllà, aprofundint en cada tema.

Finalment, penso que caldria destacar la dificultat de fer entrades curtes, ja que tota la informació ha d'estar ben escollida i organitzada per fer una síntesi del més important i poder dona una idea clara i detallada de cada tema.






divendres, 6 de juny del 2014

Blog: Web 2.0?



En aquesta entrada, analitzarem si el Blog compleix les característiques necessàries per veure si és un Web Social.


Els principis d'aquest web 2.0 són els següents:


- Web com a plataforma: podem utilitzar el Blog com a document de treball, ja que ens permet treballar de manera directa sobre les entrades i, a més, les podem desar com a esborrany abans de publicar-les, reeditar-les, etc.


- Aprofitament de la intel·ligència col·lectiva: molts usuaris poden participar en el Blog mitjançant comentaris, compartint el treball, donant idees, etc.

- Gestió de la base de dades com a competència bàsica: S'ha de saber gestionar i organitzar la informació que podem al Blog. Una bona manera de fer-ho és utilitzar les etiquetes i classificar les entrades per, per exemple, temes.

- Fi de les actualitzacions de software: El Blog és una plataforma Beta. Així doncs, nosaltres no hem d'actualitzar res, sinó que es fa de manera automàtica.

- Model de programació lleuger i recerca de la simplicitat: Amb el model senzill del Blog, qualsevol persona pot fer una bona feina i utilitzar aquesta eina per crear i gestionar la seva informació.

- Software no limitat a un sol dispositiu: Actualment, el Blog pot utilitzar-se en més versions a banda de l'ordinador com, per exemple, al mòbil o a la tablet.



Així doncs, com veiem, el Blog compleix totes les característiques del web i podem dir que, per tant, és un model de Web 2.0.

divendres, 30 de maig del 2014

Interacció a Scratch





L'Scratch és un entorn d'aprenentate de llenguatge de programació el qual permet als usuaris obtenir resultats sense haver de fer tècniques gaire complicades. 

Aquest recurs és un entorn de programació que facilita l'aprenentatge autònom i, per tant, la interacció és oberta, tot i que té petites limitacions.

La predisposició mental de l'usuari és diferent amb l'Scratch que amb qualsevol altre programa més limitat, ja que pot experimentar tot el que vulgui amb les diferents possibilitats que s'ofereixen. A més, l'usuari ha de tenir iniciativa per tal de poder crear una bona animació i, per això, ha d'analitzar què es pot fer en aquest programa i que no.
També, gràcies a aquest recurs, es fomenta la importància de l'ordre, ja que s'han de posar les intruccions d'acord amb el que vulguis que l'animació faci.

Analitzant el programa, podem trobar més aspectes positius que no pas negatius, ja que el seu ús es fàcil, la resposta és inmediata, presenta un alt grau d'interacció, l'educador acompanya el procés però no el crea i, finalment, presenta diferències audiovisuals.

Com veiem, doncs, és un programa que aconsegueix que la ment estigui activa en tot moment i, naturalment, està associat a una experiència creativa.




divendres, 23 de maig del 2014

Experiència creativa

En aquesta entrada, analitzarem l'experiència creativa de Bécquer en versión radiofónica, una experiència creada pels alumnes de 4t de la ESO de l'IES de Matadepera. A continuació, s'explicarà en què va consistir aquesta experiència.


Amb l'ajuda de l'editor de so Audacity, als alumnes van preparar una versió radiofònica d'una llegenda de Bécquer, llegida prèviament. És a dir, van adaptar un text narratiu a guió radiofònic.

Es va distribuir cada part de la llegenda: El monte de las ánimas, entre cinc grups d'alumnes. Cada grup, va escriure el guió amb el text adaptat i els efectes corresponents d'audio i so. Finalment, per donar projecció a l'experiència, van crear un Blog i van penjar els textos i les versions sonores per tal que tothom ho pogués escoltar.


Com podem veure, aquesta experiència sí que és creativa, ja que promou la comprensió i l'aprenentatge creatiu, amb la lectura expressiva i la comprensió; l'alfabetització informàtica, amb la utilització de les TIC de manera creativa i la interacció social, ja que es necessitava interacció entre els membres del grup i, a la vegada, entre els cinc grups.

dijous, 22 de maig del 2014

divendres, 2 de maig del 2014

1 minut a la Universitat



Un dia normal, entre apunts, mòduls i, sobretot, cafè, molt de cafè...

divendres, 25 d’abril del 2014

Il·luminació: Expediente Warren





La il·luminació en el cinema és un factor expressiu i funcional que ajuda a crear continuïtat entre els diversos plans i a augmentar l'expressió artística de la imatge. Així doncs, la llum és la base del cinema i, gràcies a ella, la càmera és capaç de captar les imatges.


Les dues llums bàsiques que s'utilitzen al cinema són la llum suau i la dura.

En les pel·lícules de por, tal com veiem en aquest exemple, la llum més utilitzada és la llum dura. Aquesta llum està definida i fa que tant l'entorn com les formes destaquin, dificultant la visió dels detalls a l'ombra.
Així, veiem que la il·luminació és un element decisiu a l'hora de crear un clima tenebrós i misteriós, ja que amb una llum suau, no s'aconseguiria el mateix efecte, sinó tot el contrari.

Moviments de càmara: Billy Elliot


L’any 1984, durant la vaga de miners del Regne Unit, al comtat de Durham, succeeixen els enfrontaments entre piquets i policia. Entre els miners més exaltats estan Tony i el seu pare. Aquest s'ha obstinat que Billy, el seu fill petit, rebi classes de boxa. Però, encara que el noi té un bon joc de cames, manca per complet de pegada. Un dia, en el gimnàs, Billy observa la classe de ballet de la senyora Wilkinson, una dona de caràcter sever que l’anima a participar. A partir d'aquest moment, Billy es dedicarà apassionadament a la dansa.

En aquesta escena, concretament, podem observar que la càmara es desplaça variant la posició del seu eix. Aquest moviment acostuma a produir-se pel desplçament de la càmara fet per una persona o una grúa. Normalment, s'utilitzen rails semblants al del tren pels quals es desplaça la càmara. Aquest moviment s'anomena travelling.

Existeixen diversos tipus de travelling però, en aquesta escena, predomina el travelling d'avanç, ja que la càmara s'apropa als dos personatges i reforça l'atenció; i el travelling de reculada, ja que la càmara s'allunya i relaxa la tensió.

divendres, 11 d’abril del 2014

Plans i angles: "Words Hurt"


En aquesta campanya contra el Bullying, anomenada Les paraules fereixen, podem observar un seguit de plans i angles que es poden analitzar des de el punt de vista audiovisual.

Plans

D'una banda, veiem que predominen els primers plans per tal de mostrar els sentiments i les emocions dels personatges, és a dir, per poder sentir allò que pensen i empatitzar amb ells.
D'altra banda, apareix el pla general, per mostrar i descriure el lloc on succeeix l'acció; l'americà, per tenir una visió més general del grup de noies i, finalment, el pla de detall.


Angles

L'angle visual que predomina durant la campanya és l'angle contrapicat. Aquest angle s'utlitza per representar a les noies assetjadores, ja que dona la sensació de poder i deixa en un pla d'inferioritat a la nena assetjada. També apareix l'angle normal, per mostrar la imatge tal i com la veiem a la realitat, és a dir, a l'alçada dels ulls.


dijous, 3 d’abril del 2014

Eines i usos: Web 2.0



El web 2.0 representa una transformació sobre la concepció que tenim d'Internet.

Actualment, les seves funcions principals estan destinades per tal de facilitar tota la interacció que sigui possible entre els usuaris.


A més, el web 2.0 ens ofereix diverses funcions i aplicacions.

N'hi ha, per exemple, aplicacions per poder expressar els teus ideals, aplicacions per proporcionar o rebre informació i, fins i tot, xarxes socials.

Es veu clarament que el web 1.0 (molt més estàtic) ha evolucionat cap al web 2.0 (amb molta més interacció).


Els usos més habituals del web 2.0 són molt variats. Els més joves utilitzen aquest web per divertir-se mitjançant les xarxes socials com Facebook, Instagram o Tuenti. Tot i això, molta gent utilitza aquesta eina per estudiar o fer negocis.

Així doncs, veiem que el web 2.0 ens permet tant buscar com crear i compartir informació on-line. Avui en dia, trobem present aquest web en tots els àmbits de la nostra vida quotidiana i l'usem per gestionar els nostres comptes bancaris, buscar informació per fer feina de l'escola o la universitat i, essencialment, per compartir fotos i opinions sobre nosaltres mateixos.

diumenge, 30 de març del 2014

Competència digital


La primera de les cinc competències digitals que trobem és la competència informacional. Crec que sóc competent, perquè, sovint, sé buscar informació, treballar amb ella, organitzar-la i analitzar-la. Tanmateix, la part que trobo més difícil d'aquesta competència és crear tu mateix la informació.

El segon component és el maneig de les eines tecnològiques. Aquesta competència és la més fàcil d'utilitzar, ja que les noves generacions estem acostumades a fer-les servir.

A continuació, trobem les anomenades alfabetitzacions múltiples. Com els llenguatges múltiples no s'estudien a l'escola, són més difícils de desenvolupar, però crec que sóc competent perquè, per exemple, puc ser capaç d'interpretar imatges.

El quart component és la competència cognitiva genèrica que, pot ser, és la que més dificultats em presenta perquè tracta de saber descartar falsa informació.

Finalment, trobem la ciutadania digital, en la qual sóc responsable, ja que cal fer-ne un bon ús.